2018年1月23日/作者： 王宏哲
4歲後，孩子的心智行為發展大不同
孩子四歲之後，有幾個心智行為會開始大大不一樣：
1、主見變的越來越強：你說這樣，他不一定認為你是對的。
2、控制慾變強：以前指揮的是順序，4歲後喜歡凡事都他自己來做，別人不要幫。
3、情緖模仿變強：很容易受到週遭人情緒的感染，你生氣過去、他更生氣回來
4、希望得到尊重：想要有選擇、想要不只有一個選項，開始了解討價還價
以上這些都不見得是壞事，但你要知道如何教⋯⋯
4歲後主見越來越強，不要硬碰硬
一個4歲孩子，玩完遊戲，被媽媽叫回家時，甩賴不想走，大聲的對媽媽說:你每次都不聽我的，你每次都不給我玩很久！我還有…沒玩到。
媽媽不想聽完，立刻回說：哪有每次？我上次還不是有多給你5分鐘？你越大越不像話，立刻給我走…
當媽媽氣急敗壞時，我連忙緩頰，請兩邊都冷靜一下，因為正在硬碰硬，已經失去教養的焦點了，淪為在辯論是不是“每次“。
媽媽問我：「不該堅持嗎？」我說：「當然要啊!可是也得讓孩子服氣。孩子現在不能聽進去，就算服你，也只是一時的，並不會改變他之後這個壞習慣。」
越大主見越來越強的兩個原因
1.心中已有定見及自己的順序
3歲之後，會承接前面2歲時期的不要、不要的情緒行為，這個我們之前討論過，是要證明自己長大，認知發展的歷程。
接下來，幼兒心中，就開始有自己的順序、步驟、先後的認知，認為自己就是對的，這叫做”發展次序期”。
要讓這種先入為主的想法及行為改變，其實很簡單，大原則就是，讓孩子覺得跟著我做比較好玩、跟著我做你會比較開心、跟著我做你會得到更多好處。
2.進入想知道為什麼，很想探究不同方法的心智年齡
我想爸媽們應該也聽過，四歲之後，就進到”為甚麼”時期，這其實跟主見變強，也是有關係。
因為孩子會想去冒險，不想跟著單調或重複的規則；孩子會想去知道原因，這樣可以滿足自己，如果被大人禁止了，自己這些心理狀態，就不能滿足，於是，為了要得到更多的原因，孩子就想捍衛自己求知的慾望。
當然，孩子還小，所以方法不見得是對的，但因為他練功還沒完成，只能拿出目前會的武器，例如:鴨霸不給、打死不走、哭給你看、跑給你追……
面對主見很強的孩子，5個教養步驟
的確，主見變強不是不好，但最怕的是學到壞的經驗，或養成壞的習慣，而且這種強勢經驗太多又會得逞，會讓孩子的價值觀混淆、行為退化、一直覺得他最大，控制慾及指揮慾可能會越來強。
這其實有五個教養步驟可以解套，現代的爸媽一定要知道。
(1)完整預告讓孩子懂：
3歲後，孩子可以聽的動的語言會越來越多，要讓他服氣，要順著他的為什麼教，不能只給規定的指令。
很多爸爸媽媽會跟孩子說：「要玩要用說的！」、「要玩要有禮貌！」，這些話聽在孩子的耳朵裡，彷彿是教孩子只要開口就可以得到。如果孩子是這麼想，那收到「不要」這個答案時，肯定被狠狠的打擊一番，因為落差很大。
要解決孩子這種心理上的落差，我自己的實務經驗是，預告固然要做，更要完整的教育孩子。
例如，我們可以跟孩子說：「你可以去跟他借腳踏車，但他不一定會借你，因為他現在自己看起來玩得很開心！」或是，「你可以有禮貌的去請問，但他可能會直接說『不要，叫你去玩別的！』」這些完整預告，可以降低還沒成熟孩子的心理衝擊，讓情緒不至於上來得太快。
(2)需要親子有耐心的具體演練：
「來來來！澤澤，媽媽跟你演一遍，媽媽假裝是你的好朋友誠誠，然後你來跟我借玩具，最後我說『我不要！我不想給你！』，你的感覺是怎樣呢？你會用什麼方法來解決呢？你會覺得收到一句『不要』，就像天快塌下來的感覺嗎？」
這個方式，是結合角色扮演及引導式的教育，讓孩子在虛擬的情境中，獲得比較充分時間的演練，他才不會在第一時間內，找不到方法回應，及找不到臺階下。
(3)簡單解析對方的心情：
孩子通常因為還小，同理的能力還沒有成熟，所以不會懂其他孩子為什麼不借我，只會執著於自己已經有按部就班的做了媽媽交代的事。這時候確實需要大人們在旁邊，用具體的描述解釋一下！
(4)鼓勵孩子找時機再試試：
面對孩子去嘗試後的挫敗，爸媽們第一時間的支持是很重要的。我們應該先跟孩子溝通：「你已經做得很好了！我非常喜歡你有禮貌這件事。」設法讓孩子維持住正向的行為，再跟他分析：「也許他下次就會借了，是時間不對！」、「搞不好其他孩子會借你，是對象不對！」。
(5)分享自己的經驗：
在許多演講中，我很喜歡講「很努力，不一定得到！」的小故事，因為現實生活中就是這樣，就算你做足了準備，也總是有意外。
然而，情緒教育中，我們必須提早讓孩子了解，讓他很自然的接受這些環境中的挫折，對未來的社交人際發展，會有很大的助益。
